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    教師招聘面試技巧之教學(xué)技能篇:作業(yè)設計技能

    時(shí)間:2011-10-12 10:17:45 點(diǎn)擊: 【

    作業(yè)是師生共同耕耘締結的勞動(dòng)果實(shí),是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節。作業(yè)的作用好比是秤,能稱(chēng)出學(xué)生掌握知識的多和少;作業(yè)的作用好比是一面多棱鏡,能照出教師教學(xué)水準的高和低。作業(yè)是學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的主要形式,是培養學(xué)生思維能力、分析能力、計算能力、獨立解決問(wèn)題能力的重要途徑,也是教學(xué)反饋的主要渠道。作業(yè)是課堂的延續,是連結教與學(xué)的紐帶,它是整個(gè)教學(xué)工作中不可缺少的一部分。因此,教師的作業(yè)技能關(guān)系到學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度和完成作業(yè)的質(zhì)量。

    一、作業(yè)的含義及其分類(lèi)

    作業(yè)的分類(lèi)多種多樣,選擇的角度不同,作業(yè)的分類(lèi)不同。

    從作業(yè)發(fā)生的場(chǎng)所上看,可以分為課堂作業(yè)和家庭作業(yè);

    從作業(yè)表達方式上看,可以分為書(shū)面作業(yè)和口頭作業(yè)、制作作業(yè)和表演作業(yè);

    從做作業(yè)的時(shí)間方面看,可以分為短期作業(yè)和長(cháng)期性專(zhuān)題作業(yè);

    從作業(yè)承擔者角度看,可以分為個(gè)人作業(yè)、小組合作作業(yè)和全班作業(yè);

    從作業(yè)的選擇性看,可以分為必做作業(yè)、選做作業(yè)(即分層作業(yè))。

    二、作業(yè)的布置

    (一)作業(yè)布置的原則

    作業(yè)的布置,是教師的教學(xué)思想與教學(xué)機智的體現,其容量和難易程度等對學(xué)生都會(huì )產(chǎn)生一定的影響,教師要全面思考、精心設計。另外,布置作業(yè)是課堂教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節,教師對此應有充分的認識,而不能在下課鈴前后慌忙布置,草草了事。通常,作業(yè)的布置要遵循以下原則∶

    1.針對性原則

    緊扣教學(xué)目標,有針對性地設計作業(yè)。一般來(lái)說(shuō),每一節課都有既定的教學(xué)目標,每一個(gè)環(huán)節都要圍繞這一目標進(jìn)行。只有緊扣教學(xué)目標,有針對性地設計作業(yè)的內容和形式,整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是完整的,教學(xué)內容才是統一的。采用分層布置作業(yè)的方式,設置作業(yè)因人而異、因材施教,每個(gè)學(xué)生的遺傳、環(huán)境與所受的教育的影響存在著(zhù)一定的差異,不同的學(xué)生對作業(yè)的表達形式、目的、內容、要求不同。作業(yè)設計應該體現以人為本,因人而異,讓作業(yè)成為學(xué)生自己的作業(yè),有個(gè)性的作業(yè),以最終實(shí)現“各盡所能”、“人盡其才”的理想。如上完蘇軾的《水調歌頭.明月幾時(shí)有》后,依據學(xué)生能力的差異,可以采用分層布置作業(yè)的方式,能力差一些的學(xué)生只限于對詩(shī)詞的理解背誦,能力強一些的學(xué)生要求對詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞。

    2.系統性原則

    知識本身不成型,通過(guò)梳理歸納才系統化∶能力本身不好量化,通過(guò)有序的訓練才顯露其發(fā)展軌跡。這種有計劃、有條理、成體系的訓練過(guò)程就是系統化作業(yè),它是豐富學(xué)生知識,提高學(xué)生能力的最有效手段,能讓學(xué)生把知識理解得更透徹,習慣訓導得更好,能力形成得更全面。

    3、靈活性原則

    作業(yè)的形式要新穎靈活,不拘一格。除了傳統的手寫(xiě)作業(yè)外,應是當地運用口頭練習(復述、講故事等)、表演練習(小品、話(huà)劇等)、實(shí)際操作(課外實(shí)驗、觀(guān)察、測量、制作等)等多種作業(yè)形式。

    4.、趣味性原則

    “興趣是最好的老師”,興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,如果作業(yè)選擇的是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的新穎內容或活潑形式,會(huì )使學(xué)生“胃口大開(kāi)”,變“不敢”為“要做”,收到事半功倍的效果。

    5、層次性原則

    學(xué)生的學(xué)習水平存在著(zhù)一定的差異性,這就要求作業(yè)的布置要體現層次性。做到“優(yōu)等生吃得精,中等生吃的好,后進(jìn)生吃得飽”。

    6.開(kāi)放性原則

    作業(yè)設計應具有發(fā)展性,著(zhù)眼于學(xué)生的終身學(xué)習,適應學(xué)生發(fā)展的不同需要。學(xué)生作業(yè)應從書(shū)本中走出來(lái),從題海中走出來(lái),走向社會(huì )科技發(fā)展的現實(shí),從學(xué)科作業(yè)封閉型走向整合作業(yè)開(kāi)放型。新的課程環(huán)境要求大部分作業(yè)內容應突出開(kāi)放性和探究性,也就是學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)要有一定的思考和實(shí)踐,作業(yè)答案要有一定的開(kāi)放性。

    (二)課外作業(yè)布置的注意事項

    與課堂作業(yè)相比,課外作業(yè)布置的難度更大一點(diǎn),需要教師精心設計。布置課外作業(yè)在遵循作業(yè)布置幾個(gè)原則的基礎上,還要注意以下幾點(diǎn)∶

    (1)變規范、統一的作業(yè)為自主的、個(gè)性化的作業(yè)。這一點(diǎn)主要針對學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)而言,作業(yè)的內容、方法和形式要留給學(xué)生自主選擇的空間。

    (2)變封閉的作業(yè)為開(kāi)放的作業(yè)。開(kāi)放性作業(yè)突破書(shū)本知識范圍狹小的限制,讓學(xué)生的作業(yè)更貼近生活,拓展了學(xué)生的視野。

    (3)變獨立完成的作業(yè)為合作完成的作業(yè)。新課程中提倡“自主、合作、探究”的新型學(xué)習方式,在作業(yè)的布置中也要在一定程度上體現出來(lái)。.因為學(xué)生面臨的作業(yè)更多的將是探究性作業(yè),往往需要其他人的合作才能順利完成。這里的合作包括了學(xué)生與學(xué)生間的合作、學(xué)生與家長(cháng)間的合作以及學(xué)生與各學(xué)科教師間的合作。另外,教師也可以根據情況請學(xué)生為自己設計作業(yè),以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、主人翁態(tài)度和創(chuàng )新精神。最后,當教師布置作業(yè)時(shí),可以自問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題,例如,“它值得做嗎”、“它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣嗎”、“它清晰具體嗎”、“學(xué)生了解做作業(yè)的原因嗎”、“它的數量和難度恰當嗎”、“學(xué)生知道怎樣去完成它并有可利用的材料嗎”、“學(xué)生有完成作業(yè)所必需的背景知識嗎”等。如果教師的回答都是肯定的,那么布置的作業(yè)就是好作業(yè)。


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